職教分流是什么

職教分流是指的學(xué)校教育系統(tǒng)會(huì)根據(jù)社會(huì)的需要、學(xué)生的個(gè)人意愿以及社會(huì)的現(xiàn)有條件，來引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、分層次、按比例分配到不同的渠道，讓學(xué)生可以分別接受不同層次、不同類型的教育，以達(dá)到可以培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的的各級(jí)各類人才的活動(dòng)。

職教分流是什么

職教分流是指的學(xué)校教育系統(tǒng)會(huì)根據(jù)社會(huì)的需要、學(xué)生的個(gè)人意愿以及社會(huì)的現(xiàn)有條件，來引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、分層次、按比例分配到不同的渠道，讓學(xué)生可以分別接受不同層次、不同類型的教育，以達(dá)到可以培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的的各級(jí)各類人才的活動(dòng)。

為什么要職教分流

教育資源有限

我國的教育資源比較貧瘠，許多農(nóng)村甚至大山的孩子在義務(wù)教育結(jié)束后就只能告別學(xué)習(xí)生涯而步入社會(huì)。而在城鎮(zhèn)想搭建一所普通高中要花費(fèi)大量人力、物力以及財(cái)力，若是招生質(zhì)量良莠不齊，那么很多學(xué)習(xí)資源將會(huì)被浪費(fèi)。因此，政府不得不將其整合、優(yōu)化配置來進(jìn)行分流，還能減少部分學(xué)生在高中混日子的現(xiàn)象。

實(shí)現(xiàn)因材施教

五五分流也更好地促進(jìn)了因材施教的實(shí)現(xiàn)：熱愛學(xué)習(xí)的孩子可以在中考結(jié)束后，去往理想的普通高中并逐夢大學(xué)；而部分學(xué)習(xí)不太好但動(dòng)手能力強(qiáng)的孩子，可以選擇讀中職類的學(xué)校來挖掘自身的潛力。俗話說：三百六十行，行行出狀元。讀職校并不是很多人想得那么不堪，當(dāng)今也有許許多多的高精尖人才是從職校走出來的。無論孩子上了哪種學(xué)校，家長都不應(yīng)以學(xué)校的類別來評(píng)價(jià)孩子能力的高低，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)需要的是各領(lǐng)域的特色人才。

促進(jìn)就業(yè)均衡

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的高速發(fā)展，許多諸如電商、互聯(lián)網(wǎng)等行業(yè)受到年輕人的熱捧?？蛇@些行業(yè)的人才市場已趨于飽和，年年還是有大批量的畢業(yè)生涌入。反觀那些技術(shù)類崗位卻是人才匱乏，幾乎找不到人手。因此，中職以及高職的擴(kuò)招可以讓這種現(xiàn)象緩和下來，并促進(jìn)就業(yè)形勢的均衡。畢竟社會(huì)需要各個(gè)領(lǐng)域的協(xié)同并進(jìn)才可以得到良性的穩(wěn)步發(fā)展。

基層勞動(dòng)力的缺乏

高校擴(kuò)招導(dǎo)致的后果，就是大部分人涌向中上層，基層勞動(dòng)力嚴(yán)重缺乏，南方地區(qū)已有多年的“用工荒”，其實(shí)不是沒有工作機(jī)會(huì)，而是大家都不愿做那些基層的工作。所以國家通過分流的方式，來補(bǔ)充這部分勞動(dòng)力。