如何提高課堂提問的有效性

課堂提問是課堂教學的主要形式，也是師生交流的重要途徑。教師提問，學生作答，這看似平常的教學環(huán)節(jié)卻關(guān)系到課堂教學能否有效、實效、高效。通過課堂上恰到好處的提問，可以激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)興趣、啟發(fā)思考、樹立信心。那么該如何提高課堂提問的有效性呢？

怎樣提高課堂提問的有效性

1、提問要趣味盎然。

心理學認為，內(nèi)發(fā)性的動機是重要的，而內(nèi)發(fā)性動機的中心是興趣。興趣是推動學生思維的強大動力。如果教師不激發(fā)學生學習興趣，即使學生思考了，也是一種被動思維。如果教師將學生的興趣調(diào)動起來，無疑給物理教學帶來勃勃生機。

新課程倡導課程內(nèi)容貼近學生實際生活，將問題置于學生現(xiàn)實的生活情境之中，利用趣味性激發(fā)學生作為生活主題參與活動的強烈愿望，同時將教學目標要求轉(zhuǎn)化為學生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學習，在學習更好地生活，從而獲得鮮活的知識，并使情操得到真正的陶冶。

此外，趣味新奇的物理實驗、形象幽默的語言、豐富多彩的媒體手段、形式多樣的課堂組織、學生主體的課堂范圍都能有效激發(fā)學生思考的欲望，提高學生學習物理的興趣。

2、提問要多角度。

學生展開思考的四個角度應當是教師提問的角度，即關(guān)于思考的契機、關(guān)于思考的根據(jù)、關(guān)于同其他思考的對立、關(guān)于思考的影響與結(jié)果。

關(guān)于思考契機的提問能夠為學生提供發(fā)現(xiàn)問題、思考探索的機會；關(guān)于思考根據(jù)的提問能夠促使學生探尋觀點的依據(jù)，推究依據(jù)的可靠性；關(guān)于其他思考的對立的提問能夠引導學生提出新觀點、新見解，引發(fā)更多學生的爭鳴；關(guān)于思考影響與結(jié)果的提問能夠提高學生推理和預測能力、做出更加合理成熟的判斷。

提高課堂提問有效性的方法

（一）讀透教材，巧設(shè)問題

教師在問題設(shè)計前，首先要深入思考教學內(nèi)容，透徹把握教學重點難點，了解學生的學習水平和基礎(chǔ)，以教材為基礎(chǔ)設(shè)計問題。具體來說，問題設(shè)計要注意：1．置問于教材的關(guān)鍵處。2．置問于教材的疑難處。3．學生通過對問題的思考，為學習指引方向，促進課堂教學的動態(tài)生成。

（二）優(yōu)化課堂問題設(shè)計，促進學生自主學習

好的問題是促進學習的燃料。這就需要教師要結(jié)合教材內(nèi)容和學生的情況設(shè)計符合本堂課的問題。因此，在設(shè)計問題時要注重問題的“六性”，即趣味性、啟發(fā)性、層次性、整體性、深刻性和開放性。

1．創(chuàng)設(shè)趣味性問題，激發(fā)學習動力?！芭d趣是最好的老師?！眴栴}情境的創(chuàng)設(shè)是調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生思維的關(guān)鍵所在。只有富有趣味性的問題情景，才能引導學生在擬人化的世界或者具體的情境中探索知識、實踐操作，使學生全身心地投入到數(shù)學學習中。

2．設(shè)計啟發(fā)性問題，激發(fā)學生思維的火花。啟發(fā)性是課堂提問的靈魂，缺少啟發(fā)性的提問是蹩腳的提問。因此，教師所設(shè)計問題要能夠激活學生的思維，引導學生去探索、去發(fā)現(xiàn)。教師要把教材知識點本身的矛盾與已有知識、經(jīng)驗之間的矛盾當作提問設(shè)計的突破口，讓學生不但了解是“什么”，而且能發(fā)現(xiàn)“為什么”。