孩子補(bǔ)課成績(jī)?yōu)槭裁礇](méi)有提高

目前孩子補(bǔ)課面臨諸多問(wèn)題，孩子自身缺乏運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、厭學(xué)情緒等;教育機(jī)構(gòu)存在不負(fù)責(zé)任、部分老師為掙外快影響校內(nèi)教學(xué)、教學(xué)進(jìn)度不適合成績(jī)落后孩子等問(wèn)題;家長(zhǎng)存在認(rèn)知誤區(qū)、在補(bǔ)課問(wèn)題上未達(dá)成共識(shí)等，這些都會(huì)造成補(bǔ)課效果不好。

孩子自身因素

1、孩子的大腦發(fā)育需要多元化的感官刺激，缺乏運(yùn)動(dòng)的孩子，身體肌肉力量不足，坐一會(huì)兒就累，大腦忙于控制和調(diào)整身體，導(dǎo)致專注力受影響，學(xué)習(xí)效率低下。同時(shí)，精細(xì)動(dòng)作能力不足也會(huì)影響手腦配合，降低上課效率。閱讀書寫能力既和肌肉控制力量有關(guān)，也和視知覺(jué)、聽(tīng)知覺(jué)能力有關(guān)，缺乏運(yùn)動(dòng)的孩子難以獲得豐富的刺激，從而影響閱讀書寫能力。

很多缺乏運(yùn)動(dòng)的孩子數(shù)學(xué)能力和空間感都較弱，因?yàn)閮和诘寞偱鼙奶团郎吓老履茉鰪?qiáng)空間感、方位感和視覺(jué)記憶力等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。感統(tǒng)失調(diào)在現(xiàn)代孩子中較為普遍，缺乏運(yùn)動(dòng)可能加重感統(tǒng)失調(diào)問(wèn)題，錯(cuò)過(guò)改變的黃金期。此外，缺乏運(yùn)動(dòng)還可能導(dǎo)致孩子社交能力不足，膽小害羞，人際關(guān)系不佳。

2、想要做好一件事，方法很重要。學(xué)習(xí)也是，死記硬背雖然能起到一定作用，但效率太低，花費(fèi)時(shí)間太長(zhǎng)。有好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能復(fù)習(xí)更多的東西，成績(jī)才能提高。

3、有的孩子性格比較孤僻，在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題，不敢問(wèn)老師、同學(xué)甚至家長(zhǎng)。這樣的性格肯定會(huì)影響學(xué)習(xí)，敢問(wèn)、敢說(shuō)，才能解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，成績(jī)自然也就會(huì)提高。家長(zhǎng)應(yīng)該正確引導(dǎo)孩子，幫助孩子樹(shù)立自信，鼓勵(lì)孩子勇敢提問(wèn)。

4、有的孩子對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)聊、枯燥，沒(méi)有意思。就算家長(zhǎng)給孩子報(bào)再多輔導(dǎo)班，請(qǐng)?jiān)俸玫募医?，孩子學(xué)不進(jìn)去，知識(shí)左耳朵進(jìn)右耳朵出，成績(jī)自然也就不會(huì)提高。家長(zhǎng)需要正確引導(dǎo)孩子，幫助孩子在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，找到他感興趣的東西，讓孩子主動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去探索。

教育機(jī)構(gòu)因素

1.有些補(bǔ)習(xí)班宣稱能夠糾正孩子的學(xué)習(xí)方法和技巧，但實(shí)際效果并不明顯。當(dāng)孩子成績(jī)沒(méi)有提高時(shí)，這些機(jī)構(gòu)往往將問(wèn)題推給孩子，認(rèn)為是孩子自身不努力或者學(xué)習(xí)能力有問(wèn)題，這種做法被指責(zé)為不負(fù)責(zé)任。實(shí)際上，補(bǔ)習(xí)班應(yīng)該根據(jù)孩子的實(shí)際情況，制定個(gè)性化的教學(xué)方案，真正幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.有一部分老師為了增加額外的收入，也開(kāi)始辦起了輔導(dǎo)班。在這其中有些老師為了讓孩子能夠上自己的輔導(dǎo)班，在課堂上所講的知識(shí)都是粗略地講一遍，卻把很多的細(xì)節(jié)都留在輔導(dǎo)班去講。

這樣就會(huì)使得孩子們的功課落得越來(lái)越多，影響孩子在校學(xué)習(xí)效果。只靠輔導(dǎo)班的課程，根本補(bǔ)不回落下的課程，而有些孩子因?yàn)槁湎碌墓φn太多跟不上，追趕得很累，加上也沒(méi)有什么效果，使得他們慢慢開(kāi)始選擇了放棄。

3.部分老師為了吸引更多的孩子參加輔導(dǎo)班，在課上粗講課下細(xì)講。這樣就會(huì)導(dǎo)致不參加輔導(dǎo)班的孩子成績(jī)落后，而參加輔導(dǎo)班的孩子也會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力過(guò)大而產(chǎn)生抵觸情緒。這種做法不僅不公平，也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)積極性。

4.孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，有很多的原因，并不是所有成績(jī)不好的孩子，都適合去輔導(dǎo)班進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)于成績(jī)特別落后的孩子，輔導(dǎo)班難以在短時(shí)間內(nèi)彌補(bǔ)知識(shí)差距。

因?yàn)檫@些孩子可能在學(xué)校的時(shí)候就沒(méi)有將基礎(chǔ)打牢，從而會(huì)造成個(gè)別知識(shí)點(diǎn)理解得不夠深入和透徹，而輔導(dǎo)班的教學(xué)進(jìn)度都是相對(duì)較快的，這些孩子可能上個(gè)知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有完全理解呢，就進(jìn)入到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)了。而且，這些孩子每次遇到不會(huì)的知識(shí)時(shí)，還不喜歡去問(wèn)老師，讓老師幫助他們解答疑惑，這也就導(dǎo)致了問(wèn)題積累得越來(lái)越多。