初二成績兩極分化的原因

相信不少家長都有這樣的疑惑，孩子在小學(xué)、初一的時(shí)候成績很好，怎么一到初二，成績就開始下滑。這是為什么？

對(duì)自己認(rèn)識(shí)不到位，意志力缺乏

對(duì)初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。進(jìn)入到初二之后，因?yàn)橹R(shí)量加大，加之心理發(fā)育不成熟，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不足，就導(dǎo)致在面臨更深、更難的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，缺乏起碼的意志和毅力，學(xué)不懂就放棄，造成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得不牢固，成績被分化就是必然的了。

青春期帶來的困擾

這是“初二現(xiàn)象”最為特殊的一大表現(xiàn)！孩子初二的時(shí)候進(jìn)入青春期，心理起伏較大，比較關(guān)注自己生理的變化，有的孩子開始萌發(fā)早戀的沖動(dòng)，與異性交往過密，這就會(huì)導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上分心。

另外，在這個(gè)階段，媒體和同伴對(duì)孩子的影響超過父母和老師。一個(gè)很好的孩子，因?yàn)槌绨菝餍牵蛘呓煌艘粋€(gè)癡迷上網(wǎng)和游戲的朋友，成績就可能一落千丈。

課堂效率不高

要想取得好成績課堂效率是前提。像是聽課時(shí)開小差、不記隨堂筆記等行為，都會(huì)阻礙自己的思路與教師保持同步。如果連上課跟緊老師的步伐都做不到的話，那又如何做到課后的鞏固和練習(xí)。課后不及時(shí)復(fù)習(xí)會(huì)對(duì)課上吸收的為數(shù)不多的知識(shí)再大打折扣，這樣就會(huì)形成一個(gè)惡循環(huán)，知識(shí)漏洞只會(huì)越來越大。

不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間

不會(huì)合理利用時(shí)間的同學(xué)不光成績很難提高而且會(huì)感覺每天非常累非常疲憊。不會(huì)在有限的時(shí)間內(nèi)，把自己的學(xué)習(xí)、生活安排得從從容容。每天熬夜加班加點(diǎn)地學(xué)習(xí)反倒不如早睡早起的同學(xué)成績好，這是因?yàn)槟銢]有忙到點(diǎn)子上。大家要善于科學(xué)利用時(shí)間，把生活中的碎片化時(shí)間都利用起來，盡量不占用自己的睡眠時(shí)間，讓自己時(shí)刻保持精力充沛。

深層次思維的缺陷

小學(xué)生只要學(xué)習(xí)努力，聽老師和家長的話，取得好的成績并不太難。然而，就在好成績的背后，不少學(xué)生在小學(xué)時(shí)期就已經(jīng)遺留了初二分化的病因。學(xué)習(xí)時(shí)死記硬背，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，知識(shí)面很窄。到了初中學(xué)習(xí)成績就會(huì)因?yàn)橐曇疤?，思考問題的方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣出問題。

學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)并不在于知識(shí)量，而在于學(xué)習(xí)過程中學(xué)生思維的深度和廣度。初二的教學(xué)內(nèi)容和以前相比有一個(gè)顯著的變化，就是思維方式由形象思維為主，變成了邏輯思維為主。學(xué)生的思維準(zhǔn)備在小學(xué)沒能做好，到了中學(xué)仍然按小學(xué)的思維方式去學(xué)習(xí)和思考，當(dāng)然會(huì)變得很吃力，于是就被分化下來了。

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