2. 這兩首詩(shī)都是寫(xiě)給　　(填人名)的詩(shī);“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)”一句運(yùn)用了　 的修辭手法。(2分)

3. 結(jié)合以上兩首詩(shī)，試分析詩(shī)人在兩詩(shī)中各自所蘊(yùn)含的思想感情。(2分)

(三)古文閱讀。(4~9小題，共16分)

【甲】舜發(fā)于畎畝之中，傅說(shuō)舉于版筑之間，膠鬲舉于魚(yú)鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。

人恒過(guò)，然后能改，困于心，衡于慮，而后作;征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。然后知生于憂患而死于安樂(lè)也。

【乙】孫叔敖遇狐丘丈人，狐丘丈人曰：“仆①聞之，有三利必有三患，子知之乎?”孫叔敖蹴然②易容曰：“小子不敏，何足以知之?敢問(wèn)何謂三利，何謂三患?”狐丘丈人曰：“夫爵高者，人妒之;官大者，主惡之;祿厚者，怨歸之③。此之謂也。”孫叔敖曰：“不然，吾爵益高，吾志益下④;吾官益大，吾心益小;吾祿益厚，吾施益博?？梢悦庥诨己?”狐丘丈人曰：“善哉言乎!堯、舜其尤病諸。⑤”

①仆：對(duì)自己的謙稱(chēng)。②蹴然：吃驚不安的樣子。③怨歸之：怨恨會(huì)集中于他。④吾志益下：我的心志越在于下層。⑤堯、舜其尤病諸：這種事連堯、舜他們都特別擔(dān)心做不到呢。

4. 解釋下列句子中加點(diǎn)詞的含義。(4分)

(1)行拂亂其所為( ) (2)衡于慮( )

(3)何足以知之( ) (4)可以免于患乎( )

5. 下列各組加點(diǎn)詞用法和意義相同的一項(xiàng)是(2分)

A. 舜發(fā)于畎畝之中 　　　　 皆以美于徐公

B. 膠鬲舉于魚(yú)鹽之中　　　　　 人妒之

C. 餓其體膚　　　　 堯、舜其尤病諸

D. 然后知生于憂患而死于安樂(lè)也　 孫叔敖蹴然易容曰

6. 翻下列句子。(4分)

(1)故天將降大任于是人也。 (2)敢問(wèn)何謂三利。

7. 下列選項(xiàng)中與例句句式不相同的一項(xiàng)是(2分)

例句：孫叔敖舉于海。

A. 受任于敗軍之際?！?B.仿佛若有光。 C. 戰(zhàn)于長(zhǎng)勺?！?D. 皆朝于齊。

8. 對(duì)【甲】【乙】?jī)晌姆治鲇姓`的一項(xiàng)是(2分)

A. 【甲】文列舉舜、傅說(shuō)等人的例子證明了成就大業(yè)者，通常要在生活、思想和行為等方面經(jīng)受一番艱難甚至痛苦的磨煉。

B. 【乙】文狐丘丈人說(shuō)“三利必有三患”，其原因是大多人得“三利”之后縱情傲物，放任自己，以至于以榮升開(kāi)始而以失敗告終。

C. 【乙】文中孫叔敖所持的觀點(diǎn)與【甲】文中“生于憂患而死于安樂(lè)”的觀點(diǎn)相近。

D. 【甲】文氣勢(shì)充沛，感情強(qiáng)烈，富于鼓動(dòng)性;【乙】文善于運(yùn)用譬喻來(lái)陳說(shuō)事理，辯論是非，既能引起人們的注意，又增強(qiáng)了說(shuō)服力。

9. 結(jié)合【甲】【乙】選文內(nèi)容，請(qǐng)你談?wù)勛约韩@得了哪些啟示。(2分)

飽含真知良言的《曾國(guó)藩家書(shū)》都為后人所傳誦。

李正中(天津理工大學(xué)教授)：家書(shū)里最重要的就是親情，寫(xiě)信的時(shí)候，人們可以充分表達(dá)自己的真實(shí)感情。而且家書(shū)有收藏價(jià)值，從不同年代的家書(shū)中，可以看出當(dāng)時(shí)的社會(huì)文化背景、民俗風(fēng)情。同時(shí)，家書(shū)也是種禮儀文化，中國(guó)人的書(shū)信格式嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)著中國(guó)特有的禮儀文明。

材料三：傳統(tǒng)家書(shū)將何去何從

日本文化廳的一項(xiàng)調(diào)查顯示,認(rèn)為應(yīng)該親筆寫(xiě)信的10-19歲的年輕人的比例為62%,30-39歲的比例為57%，與前一次調(diào)查相比，分別增長(zhǎng)了18和14個(gè)百分點(diǎn)。另外，10-19歲的年輕人中有54%的人認(rèn)為應(yīng)該保留信件的傳統(tǒng)書(shū)寫(xiě)格式。

張海鷹(“搶救民間家書(shū)”活動(dòng)組委會(huì)秘書(shū)長(zhǎng))：承載著數(shù)千年文化積淀的中國(guó)傳統(tǒng)家書(shū)并不會(huì)消亡，但目前的現(xiàn)狀的確讓人感到遺憾。很多年輕人連給自己長(zhǎng)輩寫(xiě)家書(shū)和寫(xiě)求職信的區(qū)別都搞不清楚，讓人覺(jué)得滋味復(fù)雜。

夏學(xué)鑾(北京大學(xué)社會(huì)學(xué)系教授):這體現(xiàn)了現(xiàn)代與傳統(tǒng)兩種價(jià)值體系的碰撞。讓人在家書(shū)和E-mail間做選擇，就像讓人在精神家園和物質(zhì)家園做選擇一樣。

黃桂萍(華南理工大學(xué)教授)：科技在給生活帶來(lái)便捷的同時(shí)，也使得精神和情感趨向“快餐化”。然而,人們會(huì)因書(shū)信對(duì)情感有著長(zhǎng)期保留、定格的魅力，而適時(shí)選擇理性回歸。

蔡銳(山東大學(xué)生)：雖然書(shū)信越來(lái)越少了，但是親情和友情并沒(méi)有由此而變淡。通訊更便捷了,聯(lián)系也更加頻繁,我覺(jué)得感情仍然跟原來(lái)一樣。書(shū)信的退出,應(yīng)該是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。

10. 下列說(shuō)法中，不符合材料內(nèi)容的一項(xiàng)是(2分)

A.調(diào)查顯示大學(xué)生主要通過(guò)電話與家人聯(lián)系,其次是微信,而寫(xiě)家書(shū)的人很少。

B.與電話、QQ等現(xiàn)代通訊手段相比,傳統(tǒng)家書(shū)最明顯的不足是不夠快捷方便。

C.日本年輕人認(rèn)為應(yīng)親筆寫(xiě)信的原因是要保留信件的傳統(tǒng)書(shū)寫(xiě)格式。

D.現(xiàn)代人越來(lái)越少提筆寫(xiě)家書(shū)，這體現(xiàn)了現(xiàn)代與傳統(tǒng)兩種價(jià)值體系的碰撞。

11. 閱讀材料請(qǐng)分點(diǎn)概括傳統(tǒng)家書(shū)所具有的功能或價(jià)值。(答二點(diǎn)即可)(2分)

12. 文中畫(huà)線句子運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?有什么作用? (2分)

13. 有人認(rèn)為傳統(tǒng)家書(shū)會(huì)逐漸消失,有人認(rèn)為不會(huì)消失。請(qǐng)說(shuō)出你的看法。(2分)

(二)議論文閱讀(14~17小題，共8分))

責(zé)任是防控疫情的堤壩

①84歲高齡的鐘南山院士掛帥專(zhuān)家組組長(zhǎng)，身患漸凍癥的武漢金銀潭醫(yī)院院長(zhǎng)張定宇咬牙堅(jiān)守崗位，各地援鄂醫(yī)療隊(duì)不顧風(fēng)險(xiǎn)、“最美逆行”……新型冠狀病毒感染的肺炎疫情突如其來(lái)，無(wú)數(shù)英雄勇赴險(xiǎn)境，筑起一道守護(hù)生命安全的穩(wěn)固長(zhǎng)城。品格可昭日月，精神感人至深。

②英雄者，國(guó)之干。英雄之所以為英雄，就在于他們挺身而出，肩鴻任鉅，勇?lián)厝?。從保家衛(wèi)國(guó)到見(jiàn)義勇為，從救死扶傷到舍己為人，中國(guó)這片土地上從來(lái)不缺乏英雄。為什么總有英雄不懼危險(xiǎn)、勇毅前行?為什么總有猛士直面考驗(yàn)、迎難而上?支撐英雄壯舉的，是為民擔(dān)當(dāng)、為國(guó)奉獻(xiàn)的家國(guó)情懷，是心中那份割不斷、扯不開(kāi)的責(zé)任牽掛。英雄主義，包括以責(zé)任為己命、視責(zé)任比天高。打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)，我們高揚(yáng)英雄主義，同時(shí)也呼喚人盡其責(zé)、各司其職，號(hào)召全社會(huì)共同從源頭上化解風(fēng)險(xiǎn)、抗擊疫情。

③英雄自告奮勇、主動(dòng)請(qǐng)纓，是因?yàn)樗麄冎雷约荷砩系膿?dān)子，明白自己被寄予的使命。英雄慷慨激昂、正氣沛然，是因?yàn)樗麄償[脫了“小我”的束縛，找到了“大我”的寄托。英雄在前，激勵(lì)我們每個(gè)人筑牢責(zé)任的堤壩，讓無(wú)情的病毒寸步難行。面對(duì)英雄的奉獻(xiàn)和犧牲，我們沒(méi)有理由不扛起屬于自己的責(zé)任。出己力、盡己責(zé)，多添力、少添亂，英雄們就能少流一些淚和汗，英雄的家人就少一份擔(dān)憂。這本身也是對(duì)英雄最好的保護(hù)、最暖的致敬。

④千難萬(wàn)險(xiǎn)，盡心盡責(zé)就不懼風(fēng)險(xiǎn);大計(jì)小計(jì)，人人有責(zé)是最佳之計(jì)?？箵粢咔槭且粓?chǎng)沒(méi)有人能置之度外的戰(zhàn)斗，每個(gè)人都休戚與共、息息相關(guān)。對(duì)普通人而言，做好自我防護(hù)就是責(zé)任;對(duì)黨員干部而言，帶頭向前、全面防控疫情就是責(zé)任;對(duì)生產(chǎn)企業(yè)而言，加班加點(diǎn)保障物資供應(yīng)就是責(zé)任;對(duì)患者和疑似病例而言，配合防治、努力康復(fù)就是責(zé)任。像英雄般心懷大愛(ài)、履職盡責(zé)，我們就能守護(hù)好親人健康、同事幸福、朋友歡樂(lè)，守護(hù)好社會(huì)祥和、國(guó)泰民安。

⑤責(zé)任也意味明確定責(zé)、強(qiáng)化問(wèn)責(zé)。疫情就是命令，防控就是責(zé)任。如果說(shuō)責(zé)任是戰(zhàn)勝疫情的向?qū)?，那么崗位就是?zhàn)勝疫情的戰(zhàn)場(chǎng)，職業(yè)精神就是戰(zhàn)勝疫情的精神保障。疫情面前，回避沒(méi)有出路;戰(zhàn)勝疫情，責(zé)任不能缺席。

⑥責(zé)任是防控疫情的堤壩，也是托舉幸福生活的堅(jiān)實(shí)地基。人人行動(dòng)起來(lái)，提升責(zé)任意識(shí)，立足崗位砥礪愛(ài)國(guó)精神、敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神，我們的社會(huì)就能更加和諧，我們的國(guó)家就能更加強(qiáng)大。

14. 本文的中心論點(diǎn)是什么?(1分)

15. 文章開(kāi)頭列舉“84歲高齡的鐘南山院士”和“身患漸凍癥的武漢金銀潭醫(yī)院院長(zhǎng)張定宇”等英雄的感人事跡有什么作用?請(qǐng)分析。(3分)

16. 文章第②③段都在圍繞“英雄”“責(zé)任”展開(kāi)論述，這兩段的順序能否調(diào)換?請(qǐng)說(shuō)明理由。(2分)

17. 在這個(gè)生死攸關(guān)的時(shí)刻，每個(gè)人都應(yīng)該擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任。談?wù)勀銘?yīng)該怎樣去做?(2分)

(三)記敘文閱讀(18-21小題，共8分)

燈

侯發(fā)山

①周末，小偉回鄉(xiāng)下看望父親。

②看到小偉回來(lái)，父親的眼角、眉梢，還有皺紋、舒心的笑意都一起彌漫出來(lái)。小偉算個(gè)孝子，雖然在城里上班，平時(shí)沒(méi)少回家看看，有時(shí)忙，回不來(lái)，打個(gè)電話，或是在微信上視頻聊天，這一切都讓父親自豪、欣慰。

③吃罷晚飯，父親提出要帶小偉到東江釣魚(yú)。晚上釣魚(yú)?黑燈瞎火的能釣到嗎?父親要給自己做魚(yú)吃?還是父親缺錢(qián)花啊?小偉心里打了不少的問(wèn)號(hào)，嘴上還是爽快地答應(yīng)了。

④小偉知道，人上了年紀(jì)，往往跟小孩子一樣，會(huì)做出一些看似可笑或是愚蠢的事。他還知道，順著老人的意思就是最好的孝順。母親死得早，是父親一把屎一嘴飯把自己帶大的，風(fēng)里來(lái)雨里去，靠捕魚(yú)供自己吃喝，供自己上學(xué)。小偉畢業(yè)參加工作后，想把父親帶進(jìn)城，父親執(zhí)意不去，說(shuō)自己在鄉(xiāng)下習(xí)慣了，小偉也就沒(méi)再堅(jiān)持。他心里清楚，家里有母親的影子和味道，父親舍不得離開(kāi)。

⑤來(lái)到江邊，天已經(jīng)完全暗下來(lái)，江和天似乎連接到一塊兒了，只能聽(tīng)到江水不安分的波濤聲。

⑥父親沒(méi)有拿出魚(yú)竿，沒(méi)有帶魚(yú)餌。小偉以為父親忘了，正要自責(zé)自己沒(méi)有提醒他，父親笑了笑，說(shuō)，孩子，不用魚(yú)竿，照樣可以釣魚(yú)。小偉吃驚不小，心想父親什么時(shí)候會(huì)徒手逮魚(yú)了?從未見(jiàn)過(guò)，也從沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)啊。難道是父親早就有的絕技，今天要露一手給自己瞧?小偉正在胡亂猜測(cè)，父親拉著他來(lái)到淺水處，讓他往水里看。順著父親的手勢(shì)，小偉辨認(rèn)半天，才看清水底下有個(gè)閃閃發(fā)光的東西。那是什么?小偉心里疑惑，正要問(wèn)父親，父親說(shuō)：“小偉，那是蛤蟆魚(yú)，也叫老頭魚(yú)，學(xué)名安康魚(yú)?！边€有這種魚(yú)?它怎么會(huì)發(fā)光呢?小偉驚詫不已。他又往水里細(xì)看，看到這種魚(yú)頭頂上有一根釣竿，這根釣竿不時(shí)會(huì)發(fā)出星星一樣的閃光，像一只懸掛明燈的釣魚(yú)竿。

⑦父親說(shuō)，蛤蟆魚(yú)基本上是吃等食的，平時(shí)潛伏不動(dòng)，以背鰭第一棘的皮瓣為釣餌，誘捕那些趨光的魚(yú)蝦類(lèi)。說(shuō)到這里，父親挽起褲腳悄悄下水，探下身子，手猛地一伸，就抓到那只蛤蟆魚(yú)。小偉呵呵一笑，對(duì)父親說(shuō):“爹，這就叫作螳螂捕蟬，黃雀在后。”

⑧“這種魚(yú)肉少，吃起來(lái)不過(guò)癮?！备赣H甩手把魚(yú)扔進(jìn)了江里，然后繼續(xù)說(shuō)，“咱江邊好多漁民都喜歡逮蛤蟆魚(yú)，妤逮，不費(fèi)勁。孩子，人跟這蛤蟆魚(yú)一樣，不能太出風(fēng)頭?！?/p>

⑨父親這是哪里話啊?小偉心里打了個(gè)愣。

⑩父親說(shuō)，你下鄉(xiāng)扶貧，你改造危房，你資助貧困大學(xué)生，這些都沒(méi)錯(cuò)，不要傳到朋友圈嘛。原來(lái)，父親天天去自己的朋友圈里轉(zhuǎn)，時(shí)時(shí)關(guān)注著自己呢!小偉恍然大悟，心里一下熱乎起來(lái)。

?父親說(shuō)：“你是單位的一把手，有時(shí)不能太招人眼，讓人揪住把柄，可就不好嘍。”小偉說(shuō):“爹，我是故意那樣做的?！备赣H愣怔了一下。小偉說(shuō):“我那樣做，一是督促自己堅(jiān)持到底，不能半途而廢;二是讓大家監(jiān)督自己，杜絕自己有謀私利的行為;還有一點(diǎn)，就是做一個(gè)樣子給他們看!爹，無(wú)欲則剛，有什么好怕的呢?”父親說(shuō):“咋不早給我說(shuō)呢?害得我擔(dān)驚受怕，好幾個(gè)晚上都睡不著?！?/p>

?有輪船的汽笛聲從江面上飄過(guò)來(lái)。父親指著遠(yuǎn)處的燈塔，自豪地說(shuō):“小偉，爹希望像你說(shuō)的，要做燈塔發(fā)出的光，不要做蛤蟆魚(yú)身上的光!”

?小偉依偎著父親，感覺(jué)到父親的身板還是那樣的結(jié)實(shí)，那樣的硬朗，回家的路上沒(méi)有路燈，黑瞎瞎的，有父親在身邊，小偉走得很踏實(shí)，一點(diǎn)也不用擔(dān)心會(huì)迷路。

18.文章以“燈”為標(biāo)題，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析你的理解。(2分)

19.第③段在全文中起什么作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(2分)

20.請(qǐng)從修辭角度賞析文中畫(huà)線句子。(2分)

來(lái)到江邊，天已經(jīng)完全暗下來(lái)，江和天似乎連接到一塊兒了，只能聽(tīng)到江水不安分的波濤聲。

21.聯(lián)系生活，談?wù)勀銓?duì)“要做燈塔發(fā)出的光，不要做蛤蟆魚(yú)身上的光!”這句話的感悟。(2分)

三、語(yǔ)言綜合運(yùn)用(共16分)

22.下列各組字形和加點(diǎn)字讀音全部正確的一項(xiàng)是(2分)

A. 殺戮(lù) 篡改 振聾發(fā)聵 惟妙惟肖

B. 鐫刻 湛藍(lán) 慘絕人寰 潛滋暗長(zhǎng)(qiǎn)

C. 佃農(nóng) 詰責(zé) 深?lèi)和醇?è) 郁郁寡歡

D. 緋紅 溺死lì 否極泰來(lái) 自吹自雷

23.下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是(2分)

A. 神舟飛船發(fā)射基地的廣大官兵，個(gè)個(gè)身懷絕技，卻因工作的機(jī)密而鮮為人知。

B. 為了救活瀕臨倒閉的工廠，廠領(lǐng)導(dǎo)積極開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查，狠抓產(chǎn)品質(zhì)量，真可謂嘔心瀝血。

C. 這篇文章觀點(diǎn)不明，語(yǔ)言平淡，描寫(xiě)也不細(xì)膩，讀起來(lái)味同嚼蠟。

D. 夜幕下，城市的霓虹燈照亮了四通八達(dá)的立交橋，也照亮了鱗次櫛比的街道。

24. 下列語(yǔ)句沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是(2分)

A.貧困戶(hù)能否順利脫貧，關(guān)鍵在于貧困戶(hù)立脫貧之志，勇于脫貧。

B.由于母親對(duì)我的悉心培育，使我從小就養(yǎng)成了勇敢的性格。

C. 我們希望每個(gè)家庭都能樹(shù)立崇尚勞動(dòng)的良好家風(fēng)，在孩子心中種下勞動(dòng)光榮的種子。

D. 在體育測(cè)試前，老師再三提醒我們要注意各項(xiàng)動(dòng)作要領(lǐng)，切忌不要違規(guī)和失誤。

25. 下列文學(xué)文化常識(shí)表述有誤的一項(xiàng)是(2分)

A. 《論語(yǔ)》是記錄孔子和他的弟子言行的一部書(shū)，是儒家經(jīng)典著作之一，與《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》合稱(chēng)為“四書(shū)”。

B. 具有極高文學(xué)價(jià)值的“史書(shū)”是我國(guó)歷史的重要佐證，其編寫(xiě)體例較多。司馬遷的《史記》為編年體，劉向的《戰(zhàn)國(guó)策》為國(guó)別體，司馬光的《資治通鑒》為紀(jì)傳體。

C. 《白楊禮贊》是我國(guó)著名作家茅盾的作品，他的代表作有《子夜》《林家鋪?zhàn)印返取?/p>

D. 古人常以“而立”“不惑”“知天命”“耳順”代稱(chēng)三十歲、四十歲、五十歲和六十歲。

26. 綜合實(shí)踐。(5分)

(1)某班級(jí)準(zhǔn)備開(kāi)展一次“自強(qiáng)不息”主題演講，想邀請(qǐng)教語(yǔ)文的劉老師擔(dān)任評(píng)委。下面是同學(xué)們擬寫(xiě)的邀請(qǐng)函，其中有兩處不妥當(dāng)，請(qǐng)你修改。(2分)

(2)某同學(xué)撰寫(xiě)以“自強(qiáng)不息”為主題的演講稿，準(zhǔn)備引用下列名言，其中與主題不相符的一項(xiàng)是(2分)

A. 勝人者有力，自勝者強(qiáng)。 B. 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

C. 謙受益，滿招損。 D. 士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。

(3)活動(dòng)中，同學(xué)們想起“范仲淹少有大志，每以天下為己任，發(fā)奮苦讀”和“鄧稼先年輕時(shí)就立志要讓國(guó)家變強(qiáng)盛，將自己畢生的心血奉獻(xiàn)給了祖國(guó)的國(guó)防科研事業(yè)”等事例，深受感動(dòng)，擬出了一副對(duì)聯(lián)的上聯(lián)，請(qǐng)你幫忙對(duì)出下聯(lián)。(1分)

上聯(lián)：以天下為己任發(fā)奮苦讀 下聯(lián)：

四、寫(xiě)作與表達(dá)(共50分)

28. 下面兩道作文題，請(qǐng)任選一題寫(xiě)作。

文題一：精彩瞬間

文題二：“兩難”，就是這樣或那樣都讓人為難。生活中，我們難免面臨兩難的處境：或反復(fù)掂量，終有決定;或左思右想，仍難決斷。這或許是痛苦的抉擇，亦或是甜蜜的負(fù)擔(dān)......

請(qǐng)以“兩難”為話題，可以記敘經(jīng)歷，可以發(fā)表觀點(diǎn)，也可以抒發(fā)感情，寫(xiě)一篇文章。

要求：①如果你選擇文題二，請(qǐng)自擬題目;

②自定立意，自選角度，不少于600字;

③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、人名;

④卷面整潔，字跡清楚。

初中學(xué)業(yè)水平模擬考試

語(yǔ)文參考答案

1.(1)芳草萋萋鸚鵡洲(2)自緣身在最高層(3)是故鄉(xiāng)明(4)下飛天鏡(5)日 之行(6)會(huì)挽雕弓如滿(7)逝者如斯夫　不舍晝夜(8)落紅不是無(wú)情物　化作春泥更護(hù)花

(每空1分，共10分。所填內(nèi)容出現(xiàn)錯(cuò)字、漏字、加字，則該空不得分)

2.白居易(1分)　　比喻(1分)

3.示例：《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》是顯示詩(shī)人對(duì)世事變遷和仕宦升沉的豁達(dá)襟懷,表現(xiàn)了詩(shī)人的堅(jiān)定信念和樂(lè)觀精神,同時(shí)又暗含哲理,表明新事物必將取代舊事物。(意近即給1分)《酬樂(lè)天詠老見(jiàn)示》抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)歲月流逝、體弱多病、人事變遷的感嘆，表現(xiàn)了詩(shī)人面對(duì)衰老，不消極，不悲觀的積極進(jìn)取的人生態(tài)度。(意近即給1分)

4. (1)違背。(1分)(2)同“橫”，梗塞、不順。(1分)(3) 足夠,能夠。(1分)(4) 禍患。(1分)5. C(2分)6.(1) 所以上天要把重任降臨在這樣的人的身上。(意近即給2分)(2) 請(qǐng)問(wèn)什么叫三利。(2分)7. B(2分)(B是省略句，不是狀語(yǔ)后置句)8. D(2分)9. 略(緊扣題意，言之有理即給2分) 10. C(2分)

11.①家書(shū)能充分表達(dá)對(duì)親人的思念和牽掛。②家書(shū)兼具家教的功能,可以把人生經(jīng)驗(yàn)、道德修養(yǎng)傳授給自己的后代。③家書(shū)具有收藏價(jià)值,可以看出寫(xiě)信時(shí)的社會(huì)文化背景、民俗風(fēng)情。④家書(shū)體現(xiàn)著中國(guó)特有的禮儀文明。(答對(duì)一點(diǎn)1分，答二點(diǎn)即給2分)

12.運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字的說(shuō)明方法(1分)通過(guò)列舉梁?jiǎn)⒊粝?000余封家書(shū),9個(gè)子女個(gè)個(gè)成才的事例,說(shuō)明家書(shū)具有家教的功能,增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。(意近即給1分)

13.示例:我認(rèn)為家書(shū)會(huì)逐漸消失。雖然在日常生活中寫(xiě)信越來(lái)越少,但是感情并沒(méi)有由此而變淡。簡(jiǎn)單、便捷的通訊,迎合了快速發(fā)展的趨勢(shì),傳統(tǒng)家書(shū)可能會(huì)消失。(觀點(diǎn)和理由一致即可給2分)

14.責(zé)任是防控疫情的堤壩(或：責(zé)任是防控疫情的堤壩，也是托舉幸福生活的堅(jiān)實(shí)地基)。(1分)

15.①開(kāi)頭列舉英雄的感人事跡，引出本文的論題;②對(duì)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)的探討，激發(fā)了讀者的閱讀興趣;③作為事實(shí)論據(jù)論證了本文的中心論點(diǎn);④表達(dá)了對(duì)英雄精神的高度贊揚(yáng)。(意近且答對(duì)三點(diǎn)即給3分)

16.不能調(diào)換順序。(1分)第②③段的內(nèi)容是逐層深入、步步遞進(jìn)的關(guān)系，所以不能調(diào)換順序。(意近即給1分)

17.示例：①關(guān)注自身的身體健康，提高健康意識(shí);②積極響應(yīng)國(guó)家的政策與號(hào)召，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí);③努力學(xué)好知識(shí)，將來(lái)為祖國(guó)貢獻(xiàn)自己的力量;④要有使命感和責(zé)任心，提升責(zé)任意識(shí)。(意近且答對(duì)二點(diǎn)即給2分)

18.①燈，泛指可以照亮的用具，這里指父親對(duì)“我”的指引;②燈是文中父親說(shuō)理的對(duì)象，是全文感情的載體和關(guān)鍵;③燈象征著無(wú)私奉獻(xiàn)的精神;④新穎別致，設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀視線。(意近且答對(duì)二點(diǎn)即給2分)

19.①設(shè)置懸念，提出疑問(wèn)，引發(fā)讀者閱讀興趣。(意近即給1分)②引出下文，為父親抓蛤蟆魚(yú)作鋪墊。(意近即給1分)

20.運(yùn)用了擬人的修辭手法。(1分)“不安分”一詞賦予江水人的情感，寫(xiě)出了江水波浪起伏的狀態(tài)。全句交代了父親捉魚(yú)時(shí)的地點(diǎn)、時(shí)間及昏暗的環(huán)境。(意近即給1分)

21.示例：在生活中，我們應(yīng)該做無(wú)私奉獻(xiàn)的人，不能做自私張揚(yáng)的人。(意近即給2分)22.A (2分) 23.D(2分)【解析：“鱗次櫛比”指像魚(yú)鱗和梳子的齒一樣，一個(gè)挨著一個(gè)地排列著，多用來(lái)形容房屋等密集。句中用來(lái)形容街道，不恰當(dāng)?！?/p>

24. C(2分)【解析：A去掉“能否”或在“立脫貧之志”前加一個(gè)“能否”; B.成分殘缺，缺少主語(yǔ)，去掉“由于”或者“使”;D項(xiàng)，否定不當(dāng)，可刪去“切忌”或者“不要”。25.B (2分)【解析：《史記》為紀(jì)傳體，《資治通鑒》為編年體。故選B】

26.(1)①?zèng)]有稱(chēng)呼，應(yīng)在第二行頂格寫(xiě)“尊敬的劉老師”;(1分)②“務(wù)必準(zhǔn)時(shí)到位!”語(yǔ)氣生硬，沒(méi)有禮貌，可改成“期待您的光臨”。(1分)(2)C(2分)(3)讓國(guó)家變強(qiáng)盛畢生奉獻(xiàn)。(1分)

27.(1)(1分)(2)《傅雷家書(shū)》(1分)(3)示例：要學(xué)會(huì)用平常心態(tài)去對(duì)待生活工作中的成功與失敗，保持心理平衡;不要在高潮時(shí)使自己過(guò)分緊張，低潮時(shí)使自己過(guò)分頹廢，才不至于受到傷害。(意近即給1分)

28.略